Día Internacional de la Educación 2023

Este 24 de enero de 2023 se conmemora el quinto Día Internacional de la Educación, con el lema “Invertir en las personas, priorizar la educación”, que busca se mantenga una fuerte movilización política en torno a la educación, marcando los caminos para traducir los compromisos e iniciativas planteados en el tema educativo, en acciones concretas a nivel mundial. Se destaca la importancia de dar prioridad a estos asuntos, para acelerar el progreso hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Este año, La UNESCO dedica el Día internacional de la Educación a las niñas y mujeres de Afganistán que se han visto privadas de este derecho.

Aunque en nuestro país no se limita la educación de manera tan tajante en todos los casos, no se puede negar que siguen existiendo barreras para que todos los individuos tengan acceso a este derecho y más aún, para que lo ejerzan en igualdad de condiciones y logren un desarrollo integral en lo individual y lo colectivo. Aún hay grupos vulnerables que son excluidos de este derecho por su origen, condición económica, religión, género, la presencia de alguna discapacidad o incluso, por aptitudes sobresalientes, entre otras expresiones de segregación. Las barreras que enfrentan pueden surgir desde la cultura, las políticas de instituciones gubernamentales y no gubernamentales, y de las prácticas cotidianas que en la escuela y/o fuera de ella pueden darse.

Se debe reconocer que cada individuo tiene algo qué aportar a la sociedad, pero para ello, deben desarrollarse plenamente por lo que se debe reconocer el importante papel que desempeña la educación para ello, una educación de calidad, inclusiva, para todos, que brinde oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida. De no lograrse, los países no podrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que tiene rezagados a millones de niños, jóvenes y adultos.

Esta situación debe cambiar, debemos contribuir todos, cada uno desde nuestro campo de acción para que las cosas sucedan. En el campo educativo, debemos seguir enriqueciendo nuestras prácticas, conociendo a profundidad a nuestros alumnos y al entorno en que se desenvuelven, pues ahí está la clave para despertar el interés y definir el camino a seguir. Debemos cambiar paradigmas que nos permitan centrarnos en sus necesidades de aprendizaje, así como en la construcción y puesta en práctica de su proyecto de vida, formarlos para que participen activamente en la sociedad.

Es hora de transformar la educación, es hora de construir prácticas educativas inclusivas. La educación es de todos y para todos.

Quieres conocer más información sobre esta conmemoración, visita: Día Internacional de la Educación | UNESCO

En la Unidad de Orientación de Educación Especial, estamos interesados en que la educación sea cada vez más inclusiva, no sólo para las personas con discapacidad o aptitudes sobresalientes, sino para cualquier individuo, pues ese es el verdadero principio de la inclusión y al aplicarlo, se benefician todos. Para acompañar y contribuir a este proceso, ponemos a su disposición algunos materiales que apoyen su labor educativa como docentes, especialistas en la educación especial, como padres o como miembros de la sociedad. Les invitamos a visitar nuestra sección de documentos de consulta para acceder a esta información, o bien, en el siguiente enlace: 

Ir a los documentos de consulta (clic aquí)

Documento “Atención educativa a estudiantes con aptitudes sobresalientes: Preescolar, primaria y secundaria”

La Secretaria de Educación Pública, a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), pone a disposición del personal de las escuelas y los servicios de educación especial, el documento "Atención educativa a estudiantes con aptitudes sobresalientes. Preescolar, primaria y secundaria", con la finalidad de apoyar su labor en el trabajo que realizan con esta población. 

Se trata de la más reciente publicación de la SEP respecto al tema de las aptitudes sobresalientes en México. Este libro reúne en un solo documento la información trabajada en el país desde 2006 cuando se publicó la primera edición  respecto a la atención a los alumnos con aptitudes sobresalientes en el nivel de primaria, a la cual se fueron sumando otros documentos referentes a secundaria y posteriormente a preescolar.

El documento pretende ser una guía que presenta las características y particularidades de la identificación y atención en cada nivel educativo, bajo el marco del modelo sociocultural que lo fundamenta, así como de la implementación de los principios de la educación inclusiva, ante la demanda de cambios en las culturas, políticas y prácticas que se llevan a cabo en las escuelas para garantizar el aprendizaje y la participación de estos y todos los alumnos.

Este documento, en sus diversos apartados, explica información sobre la conceptualización, la identificación y la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes, con las consideraciones necesarias según su nivel educativo. Además, toca otros temas de interés que fortalecen el proceso de atención, cómo puede ser: la participación de la familia, la doble excepcionalidad, algunas preguntas frecuentes que surgen en el proceso, referencias a sitios de internet para profundizar en la información presentada y, finalmente, contar en los anexos con los instrumentos de identificación y atención educativa necesarios.

Este material puede ser consultado y descargado desde nuestra sección de Documentos de consulta, o siguiendo los enlaces que a continuación se presentan:

Carpeta "Aptitudes Sobresalientes"

Guía-de-Atencion-Educativa-AS.pdf

La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

Al considerar a la educación como una de las prioridades para alcanzar el desarrollo integral de las personas y de la sociedad en su conjunto, es que los esfuerzos de los gobiernos del mundo se centran en garantizar el ejercicio pleno de este derecho en todos los individuos. En este sentido, México busca dar ese sentido humanista a su educación, con base en la equidad y excelencia, promoviendo la justicia social; para lo cual está reorientando el Sistema Educativo Nacional  a fin de garantizar que nadie quede excluido de este derecho necesario para el bienestar individual y colectivo.

Esta transformación en el sistema educativo parte de considerar los ideales y participación de México en tratados internacionales, lo que da fundamento a la creación de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva, vista como la respuesta más pertinente a la exclusión social y educativa que ha prevalecido por años y que ha afectado a todos de distintas maneras, pero sobre todo, a ciertos grupos de población, por la ausencia de un enfoque de derechos, por la aplicación de políticas y culturas que ignoran la diversidad de las personas.

Esta Estrategia busca la justicia social, al disminuir las Barreras para el Aprendizaje y la Participación, reconociendo que la educación ha de garantizarse a partir de las necesidades diferenciadas y con el reconocimiento de la influencia que sobre ellas ejerce el contexto. Por todo esto, se plantean acciones que contemplen la realidad y la corresponsabilidad de los involucrados en los distintos niveles y figuras involucradas, puesto que la inclusión no es un asunto de unos cuantos, ni exclusivo de autoridades o ciudadanos en aislado, sino de todos, con una participación activa desde el ámbito que a cada uno le corresponde.

Su objetivo principal es el tránsito del actual Sistema Educativo Nacional, que se ha caracterizado por ser estandarizado, inflexible, injusto y fragmentado, a un sistema inclusivo, flexible, equitativo, pertinente, integrado y colaborativo que favorece el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, ofreciéndoles igualdad de condiciones y oportunidades.

Esto es un reto al cual se enfrenta México como país y al mismo tiempo se convierte en un compromiso ineludible al que debe darse respuesta. Debe plantearse la función de la escuela para dar cabida a toda persona, independientemente de sus características o condiciones, reconociendo y respetando sus diferencias para atenderlas, sin dejar de lado la igualdad que en derechos cada uno tiene; con énfasis en aquellos con mayores desventajas. El compromiso es la transformación de las políticas, culturas y prácticas de cada centro educativo; donde todos y cada uno de los niveles y modalidades educativas, deben participar en esfuerzos conjuntos y coordinados, aprovechando sus experiencias previas en la atención a la diversidad.

La Estrategia Nacional considera los siguientes conceptos que podrán ser revisados a profundidad en el documento que la concentra, mismo que puede ser explorado en nuestra sección de documentos de consulta, en la carpeta que hace referencia a la ENEI o en el siguiente enlace: 

https://drive.google.com/drive/folders/1dPoV2_sSr4nnUIu9JVBhdi2Eol-F0MTW?usp=sharing

Dimensiones	Políticas Cultura Prácticas
Acciones	Accesibilidad DUA Ajustes razonables Uso de apoyos
Contenido PND (Plan Nacional de Desarrollo)	Armonización legislativa Planeación participativa Proyecto escolar para la Inclusión. Participación y cambio cultural. Entornos inclusivos Estrategias de evaluación para la educación inclusiva Gobernanza Estrategia de coordinación gubernamental
Componentes	Armonización legislativa Planeación participativa Diagnósticos con información nominal y georeferenciada Gasto equitativo para la inclusión Formación docente Proyecto escolar para la inclusión Participación y cambio cultural Entornos inclusivos Estrategias de evaluación para la educación inclusiva Estructura programática y presupuestal Gobernanza
Principios rectores	Autonomía progresiva Corresponsabilidad Diversidad Equidad en educación Excelencia en educación Igualdad sustantiva Inclusión Inclusión educativa Interculturalidad Interés superior de NNA Interseccionalidad Flexibilidad curricular
Ejes rectores	Armonización legislativa y normativa (15 líneas de acción) Desarrollo de modelos de atención con enfoque inclusivo (17 líneas de acción) Formación de los agentes educativos (8 líneas de acción) Sistema integral de información para la educación inclusiva (4 líneas de acción) Centros educativos accesibles para el aprendizaje y la participación (12 líneas de acción) Estrategias de comunicación y vinculación a favor de la inclusión intersectorial (10 líneas de acción)
BAP Categorías	Barreras estructurales Barreras normativas Barreras didácticas
Educación inclusiva busca asegurar	Presencia Participación Aprendizaje Inclusión social

En nuestras siguientes publicaciones podrán encontrar más información sobre el contenido de esta Estrategia y de igual modo, los invitamos a seguir el Seminario Permanente de Educación Inclusiva coordinadas por el grupo de trabajo de la SEP para la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (quincenal, miércoles 5 pm), en los siguientes vínculos: 

https://www.facebook.com/SEPmx/

https://www.facebook.com/SIPINNAMX/live

https://www.youtube.com/c/CanalUnADM

Reflexión sobre Educación Inclusiva

La inclusión, va más allá de un tema de moda, implica todo un cambio de paradigmas en cuanto a la forma en que se entiende la educación; sobre todo de los grupos en situación de vulnerabilidad, quienes en muchos momentos han visto limitado su derecho a la educación. A este respecto, por mucho tiempo se ha hablado de un sistema educativo “regular” y uno “especial”, situación que desde la educación inclusiva, tiene que cambiar y enfocarse a cómo se interrelaciona ambos para brindar una atención educativa de calidad para todos los alumnos, independientemente de sus características, de tal modo que nadie se quede atrás ni fuera.

La Educación inclusiva, se refiere al conjunto de valores, principios y prácticas que tratan de lograr una educación cabal, eficaz y de calidad para todos los alumnos, que hace justicia a la diversidad de las condiciones de aprendizaje, y a las necesidades no solamente de los niños con discapacidad, sino de todos los alumnos (ENEI, 2019).

La educación inclusiva busca dar respuesta a la diversidad en el aula; lo que implica un trabajo colaborativo entre todos los involucrados, ya sea maestros, especialistas, directivos, familias y comunidad; para que la propuesta educativa promueva aprendizajes significativos en todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y características particulares.

El objetivo es convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional caracterizado por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en un sistema inclusivo flexible y pertinente que identifique, atienda y elimine las BAP que se presentan dentro del sistema educativo y en el entorno, para favorecer el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de NNAJ en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

El tránsito de los servicios de educación especial hacia su participación en una educación inclusiva no es una tarea fácil, pues debe abandonar/cambiar antiguas prácticas, que en otros momentos históricos fueron benéficas, pero que ahora deben ser enriquecidas con una mirada diferente en su actuar. Se habrán de promover y aplicar nuevas estrategias de cooperación que permitan ofrecer a todos los estudiantes los apoyos y ajustes necesarios para garantizar su inclusión educativa, familiar y social. 

Para esto, se debe partir de observar una claridad conceptual entre integración e inclusión para que marque la pauta en los servicios que ofrece la educación especial, transitando de una concepción a otra; ya que no son sinónimos, sino conceptos surgidos en momentos diferentes con su propia perspectiva filosófica y teórica. Estas diferencias pueden observarse en la siguiente tabla comparativa

INDICADORES	EDUCACIÓN INTEGRADORA	EDUCACIÓN INCLUSIVA
Origen	En los años 60.	Se remonta a los años 90.
Paradigma	Se basa en el paradigma médico rehabilitador.	Se sustenta en el modelo  bio-psico-social.
Principios	Se fundamenta en el principio de normalización y de  igualdad de oportunidades  de acceder a la escuela regular.	Se sostiene en el principio  de equidad y de inclusión  educativa para dar respuesta a la diversidad de  estudiantes. Es viable mediante la implementación  del diseño universal para el  aprendizaje (D.U.A.), la alineación curricular y la aplicación de ajustes  razonables.
Sistema Educativo	Se realizan transformaciones superficiales y sostiene  dos sistemas educativos en  paralelo: el regular y el especial.	Se requiere una ruptura  profunda, debe ser refundado para superar las barreras que limitan la  presencia, la participación y  los logros de los estudiantes.
Educación Especial	Se proveen servicios especiales y apoyos para responder a las necesidades  educativas individuales de  algunos estudiantes de  acuerdo a su discapacidad.  El énfasis se centra en el  principio de normalización,  donde deben alcanzar los  mismos logros que sus pares  sin discapacidad.	Se propicia un abordaje  único y transversal de la  educación especial, desarrollando un trabajo colaborativo cooperativo, en  pareja pedagógica en todos  los niveles del sistema educativo..
Prioridades Educativas	Se centran en el déficit o las  dificultades de aquellos estudiantes que no alcanzan  las expectativas de logro  propuestas para cada ciclo o  nivel educativo.	Se priorizan las necesidades y las potencialidades de  cada estudiante y su familia. Se debe facilitar la accesibilidad en todos sus  niveles: actitudinal, comunicacional, arquitectónica,  programática, metodológica e instrumental para  que todos puedan aprender.
Planificación Curricular	Se realiza una planificación  homogénea para todo el  grupo de estudiantes.  Propone adaptaciones o  adecuaciones curriculares  para aquellos estudiantes  etiquetados con “necesida  des educativas especiales”.	Se promueve la diversificación curricular, lo cual reconoce la heterogeneidad de  cada estudiante promoviendo un programa educativo centrado en la persona. Se implementa la alineación  curricular y la incorporación de contenidos complementarios, para que todos  los estudiantes puedan acceder al currículo prescrito.
Contenidos del Currículo	Se determina por un diseño  curricular que se basa en el  desarrollo normal de los niños y adolescentes. El estudiante debe ir completando  la secuencia de contenidos  propuestos para cada año,  ciclo y nivel.	Se respeta el propio recorrido que el estudiante va  realizando para desarrollar  sus habilidades y potencialidades. Las necesidades y  capacidades de cada estudiante se alinean a los contenidos complementarios y  prescritos.
Estrategias de Enseñanza	Se implementan estrategias  uniformes para todos.	Se presentan estrategias diversificadas por medio de  los principios del DUA para  responder al estilo de  aprendizaje propio de cada  estudiante.
Los estudiantes y el currículo	Se asume que los estudiantes que no logran acceder a  los aprendizajes reconocidos como fundamentales  por el sistema educativo, recibirán las adaptaciones necesarias para poder  ajustarse a las normas  preestablecidas. Si aún así  no lo logran, quedan segregados a servicios especializados.	Se sostiene que todos los  estudiantes son capaces de  aprender, si reciben los servicios, ajustes razonables y  apoyos que necesitan para  participar activamente de  toda la propuesta de actividades.
Los estudiantes y sus familias	Se observan como receptores de las acciones educativas brindadas por la escuela.	Se consideran agentes activos del proceso educativo.
Profesores	Se trabaja en equipo multi e  interdisciplinario.	Se trabaja en equipo transdisciplinario colaborativo  cooperativo y en parejas  pedagógicas dentro del  aula.

Tabla tomada de Ferioli et al (2021)

El cambio de un paradigma a otro ha sido y continúa siendo un verdadero desafío para los sistemas educativos, las políticas públicas y los profesionales de la educación y de la salud.